◎前言：每週兩篇人權大事記，一篇紀錄國內事件，一篇紀錄國外事件，必須標明日期、標題、內容、來源、簡略心得，書面資料可自訂格式，也可以部落格方式呈現。下週起開始檢查大事記的紀錄。
e-Learning網路學園中會有每週課程所需之資料以供同學下載。
◎在影片播放前，同學分享了人權大事記：美國於上週宣佈加入聯合國人權理事會，成為其中的會員國之一，而根據同學所搜尋的資料顯示，此人權理事會是於２００６年成立，美國於成立初期是抱持著觀望態度，直到近期才準備開始進行與人權長期的對話。
新聞連結：美國坐進人權理事會 強調人權普世性
老師於課堂中藉此也提出了，台灣的大學生普遍國際競爭力低弱的原因，也許與學生對於國際新聞的關懷沒有從小養成有關，因此不但世界觀狹隘，更影響了我們在國際社會上的競爭能力，一年比一年還要衰退，且普遍仍舊沒有此方面的危機意識。
◎主題：世界人權宣言影片播放及內文討論 （討論了第一～第二十一條）
宣言畢竟只是宣言，是一種理念和價值的具體說明，仍舊不是具有實際約束力的法律條文，因此在此宣言當中的種種條文，都帶著婉轉柔軟的期許意味，並非強制限定全世界各國人民都必須遵守，只是希望以這樣清楚的條文來呼籲大眾，宣傳人權觀念，並期望能夠普遍實踐於世界各地。
（老師在讓我們確實宣讀宣言之前，給我們做了這樣的解說）
◎提問：
一、影片中令我印象最深刻的三項權利內容是什麼？並說明原因。
1. 第五條：任何人不得加以酷刑，或施以殘忍的、不人道的或侮辱性的待遇或刑罰。
原因：影片由第四條轉到第五條的時候，整個畫面呈現全黑的狀態，然而在隱隱約約中，仍然可以看到類似眼睛，或是部份肢體的白色光影，而黑暗中也有類似武器的物品在對這些人體的器官做殘忍的酷刑，最後並有一個人跪在類似黑牢的鐵窗前，懺悔痛哭的模樣，因此印象深刻。
2. 第十二條：任何人的私生活、家庭、住宅和通信不得任意干涉，他的榮譽和名譽不得加以攻擊。人人有權享受法律保護，以免受這種干涉或攻擊。
原因：影片中用一種很有趣的方式呈現，在我們面前看見的是一封信在半空中前行，但是當經過某一個類似帳篷形狀的建築時，那封信卻被帳篷的窗口給吸了進去，並且被千百根細小的銀針拆封，甚至將其中某些字句以針的尖端給挑起來，似乎企圖抹滅或篡改信中的重要訊息內容，但是最後因為這項條文的落實，最後這封信被封回原樣，又吐出了帳篷窗口，繼續前行到達收件人的手中，視覺效果很棒。
3.第十九條：人人有權享受主張和發表意見的自由；此項權利包括特有主張而不受干涉的自由，和通過任何媒介和不論國界尋求、接受和傳遞消息和思想的自由。
原因：印象中記得是幾個各色黏土人在一個類似會議廳的場所中舉行會議，雖然沒有表達出他們開會的內容，卻能夠看出主席的態度強硬，且不讓各個成員好好發表他們想表達的內容，因此最後五位與會的黏土人成員集結在一起，變成了一個特大黏土人，以氣勢壓倒了主席的囂張氣焰，並將它趕下台，這個舉動讓大家都擁有了平等的發言權利。
二、你認為哪項權利在台灣最難保障？為什麼？
我個人認為是－－第二十六條：人人都有受教育的權利，教育應當免費，至少在初級和基本階段應如此。初級教育應屬義務性質。技術和職位較育應普遍設立。高等教育應根據成績而對一切人平等開放。教育的目的在於充分發展人的個性並加強對人權和基本自由的尊重。教育應促進各國、各種族或各宗教集團間的了解、容忍和友誼，並應促進聯合國維護和平的各項活動。父母對其子女所應受的教育的種類，有優先選擇的權利。
雖然以目前台灣教育制度來說，已經可以稱得上制度層面趨於成熟，但仍然有許多部分必須加強；之所以說制度層面趨於成熟的原因在於，我們有清楚的教育階級：小學、國中、高中、大學及其他技職相關的學校，在制度上可以說是成熟的。
然而近幾年在台灣教育界炒得最熱的話題不外乎各級考試制度的修訂，比方說基測、甄試、學測、指考的方式，以及教科書版本的更動，考試的範圍等等，我必須很嚴厲地說，這些種種教改的修訂幾乎都是站在官員們的立場在炒作的活動，大部分官員並沒有真的認真思考到全國這麼多的各級學校在經歷過這樣的更動之後，將影響到多少學生的權益。
並且在條文中提到基礎教育屬於義務教育的部份，應屬於全然免費的服務，台灣到目前為止做到了小學與國中的部份，而十二年國教仍然是近年來爭執不休的問題之一，我個人是偏向支持十二年國教的，因為這樣能夠讓更多家境清寒的學生接受高等教育，並且省去了兩次基測繁雜的考試費用，也不會浪費整體國家的資源，更減少了所謂明星學校的光環，不讓學生彼此之間競爭和比較的心態那麼嚴重。當然，這只是屬於我個人的意見，每個人看事情的角度不同，對訊息的解讀當然也會有所不同。
而我之所以認為這一條是目前台灣最難以落實的人權宣言條文的原因在於：教育的目的在於充分發展人的個性並加強對人權和基本自由的尊重。教育應促進各國、各種族或各宗教集團間的了解、容忍和友誼，並應促進聯合國維護和平的各項活動。這個部份並無法在目前台灣的教育內容中普遍看見。
造成滯礙的主要原因在於台灣教育制度中，存在了太多考試制度，雖然我們口口聲聲高喊著五育並重的教育口號，但是除了智育之外，大部分的學生甚至搞不清楚剩下的四育是什麼？（體育、美育、德育、群育）因此，為了讓孩子們能夠在學校考試中獲得高分成績，除了學校教育之外，我們更普遍孕育了補習班的生計，台灣的學生家長為孩子花在補習班中的費用甚至遠遠超出花在學校中的費用，這個現象所蘊含的意義複雜且多重，但無疑是令人感到憂心的。
而這樣注重分數的教育帶給學生更大的影響就是，除了為了考試而讀書之外，我們根本無法體會何謂＂快樂學習＂？更遑論在課堂中會聽見老師提醒考試以外，或許更需要我們去關注的國際性消息，特別是關於人權觀念的落實部份，幾乎少之又少，我們甚至將公民道德這樣應該做為人的價值觀念當作教科書來出考題考試，試問：有多少學生會在考完試之後還記得課本當中諄諄教誨的真理有哪些呢？
對於台灣的教育問題，需要討論的實在太多太多了，在此我只略略提出部分自己的淺見，以作課堂紀錄。
